Ο κ. Μοναστηριώτης πρότεινε τη σύσταση τριμελούς επιτροπής κοινοτικών συμβούλων που θα επισκέπτεται τα σχολεία για να παρακολουθεί αν τα αιτήματά τους ικανοποιούνται. Η πρόεδρος αντιτάχθηκε τονίζοντας ότι για να μπει κάποιος στο σχολείο πρέπει να έχει συγκεκριμένο ρόλο και προτίμησε αναμονή για ενημέρωση από τον αρμόδιο αντιδήμαρχο κ. Γεωργιάδη. Η κα Μητροπούλου-Κατσίκη υποστήριξε την πρόταση θεωρώντας ότι το συμβούλιο έχει αποδυναμωθεί.
Κύρια ζητήματα:
Οι δημοτικές κοινότητες διαθέτουν αρμοδιότητες που είναι αποκλειστικά εισηγητικές και επικουρικές, χωρίς αυτοδιοικητικές εξουσίες. Η παρακολούθηση των σχολικών μονάδων αποτελεί ευαίσθητο ζήτημα που σχετίζεται με τις αρμοδιότητες των δήμων για τη συντήρηση και λειτουργία των σχολείων. Οι σχολικές επιτροπές είναι δημοτικά νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου που λειτουργούν σύμφωνα με τις διατάξεις του Κώδικα Δήμων και Κοινοτήτων, ενώ με διαπιστωτική πράξη μπορούν να εξαιρούνται από την κατάργηση σχολικές επιτροπές σε δήμους με περισσότερες από εκατό σχολικές μονάδες.
Μετά την κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών, ο Δήμος Αθηναίων δημιούργησε νέο μηχανισμό άμεσης ανταπόκρισης για τις ανάγκες των σχολείων, γνωστό ως «Μηχανικός της Γειτονιάς». Εργασίες ανακαίνισης βρίσκονται σε πλήρη εξέλιξη και θα συνεχιστούν σε περισσότερα από 70 σχολεία σε όλες τις Δημοτικές Κοινότητες της Αθήνας. Παράλληλα, ο Δήμος προχωρά σε επενδυτικό πρόγραμμα ύψους 75 εκατ. ευρώ μέσω της Ευρωπαϊκής Τράπεζας Επενδύσεων για συντήρηση και ενεργειακή αναβάθμιση των σχολείων, καθώς η κρατική χρηματοδότηση κρίνεται ανεπαρκής για τις ανάγκες του μεγαλύτερου δήμου της χώρας.
Πρότεινε τη σύσταση τριμελούς ή τετραμελούς επιτροπής κοινοτικών συμβούλων που θα επισκέπτεται τα σχολεία για να διαπιστώνει αν τα αιτήματά τους ικανοποιούνται. Ως εκλεγμένοι στην κοινότητα, πρέπει να γνωρίζουν τα προβλήματα των σχολείων, ιδίως τώρα που ο αρμόδιος αντιδήμαρχος θα διαχειρίζεται 385 σχολεία αντί των 50 που είχαν οι σχολικές επιτροπές. Ζήτησε η πρόταση να τεθεί σε ψηφοφορία στο συμβούλιο, τονίζοντας ότι δεν πρόκειται για αντιπολίτευση. Τελικά απέσυρε την πρόταση αναμένοντας την ενημέρωση από τον κ. Γεωργιάδη, αν και δεν συμφωνεί πλήρως με τα αντεπιχειρήματα της προέδρου.
Αντιτάχθηκε στη σύσταση άτυπης επιτροπής, τονίζοντας ότι για να μπει κάποιος στο σχολείο πρέπει να έχει συγκεκριμένο ρόλο και εξουσιοδότηση, καθώς το σχολικό περιβάλλον είναι ευαίσθητο. Δεν είναι υπέρ των άτυπων δομών, γιατί χωρίς ξεκάθαρα όρια και αρμοδιότητες μπορεί να ξεφύγει η κατάσταση. Προτιμά να ακούσει πρώτα τον αρμόδιο αντιδήμαρχο κ. Γεωργιάδη για τον τρόπο λειτουργίας των σχολείων και μετά να συζητηθεί τυχόν επιτροπή. Υπενθύμισε ότι όταν υπήρχαν σχολικές επιτροπές, τα προβλήματα λύνονταν άμεσα και ότι το σχολείο δεν περιμένει, γι' αυτό χρειάζεται πρώτα σαφές πλαίσιο αρμοδιοτήτων.
Υποστήριξε τη σύσταση τριμελούς επιτροπής, επισημαίνοντας ότι το συμβούλιο έχει αποδυναμωθεί και αγνοείται παντελώς. Μια τέτοια επιτροπή θα ήταν χρήσιμη για να ενημερώνει τους συμβούλους, αλλιώς θα υπάρχει τέλεια άγνοια για τα σχολεία της περιοχής. Ως εκλεγμένα όργανα, ζήτησε να τεθεί η πρόταση σε ψηφοφορία. Πρότεινε επίσης η επιτροπή να απευθύνεται στους συλλόγους γονέων.
Συμφώνησε με τον κ. Μοναστηριώτη ότι όταν κάποιος ζητά ψηφοφορία, πρέπει να μπαίνει σε ψηφοφορία. Ωστόσο, επί της ουσίας, τόνισε ότι πρέπει να ερωτηθούν και οι άμεσα εμπλεκόμενοι, δηλαδή η Ένωση και οι σύλλογοι γονέων κατά τόπους, πριν ληφθεί οποιαδήποτε απόφαση.
Η κοινότητα έχει προβληματική λειτουργία και χρειάζεται διασύνδεση με τα σχολεία, αλλά πρέπει να είναι ξεκάθαρο σε ποιον απευθύνονται τα προβλήματα και ποιος λογοδοτεί. Πρότεινε να ζητηθεί από τον κ. Γεωργιάδη να έρθει στο συμβούλιο για να διευκρινιστεί πώς θα λειτουργήσει η ενημέρωση και αν ενδεχομένως ζητηθούν από όλες τις παρατάξεις άτομα για αυτή τη δουλειά.
